问题二：中学生物学主要培养学生的哪些基本素养 新的《生物课程标准》把提高生物科学素养作为基本理念之一。“生物学素养”主要是指参加社会活动
，经济活动，生产实践活动和个人决策时所需的生物学概念及科学探究能力 ，包括理解科学 、技术与社会的关系
，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观 。可以概括出生物学素养主要是由科学知识
、科学能力、科学方法 、科学意识和科学品质等要素构成
、可见，具备生物学素养有助于处理人与自然、人与社会 、人与科技的关系 ，能够更好地适应社会
。 课程改革后的中学生物教材
，内容更贴近生活，贴近自然 ，贴近社会
，更具有科学性
、趣味性。这不仅有利于学生对生物科学知识的理解和掌握，而且有助于促进学生智力和能力的发展 ，有助于学生对科学的本质和客观世界的认识，有助于学生形成科学的世界观和价值观 。中学生物教师应充分利用教材特点
，充分利用教材中关于培养学生科学素养的材料，加强对学生科学素质培养 ，提高学生生物学素养。以下是在教学中注重提高学生生物学素养的一些具体做法
。 一、激发学生学习生物学的兴趣
，是提高学生生物学素养的前提。 农村中学生源素质参差不齐，学生学习主动性也有差异 ，调动学生学习兴趣的显得尤为重要 。如何激发学生学习生物学的兴趣呢？ （一）新颖的导入新课能激发学生学习生物的兴趣
。 课堂教学的导入如同戏曲的引子
，影视剧的序幕，精心设计的导入能扣响学生的心弦 ，使学生情绪高涨。生物学知识丰富多彩
，教师要善于将生物学知识用精湛的艺术形式表现出来，从而激发学生学习生物学的兴趣 。教学内容不同 ，导入新课的方法也会不同
，但形式要力求新颖 、独特，富有情趣
。例如 ，在学习“水中生活的动物 ”时，先让学生观察活鲫鱼的外形、体色
、体表结构及其运动状态
，然后分别剪掉它们的胸鳍、背鳍和尾鳍，再让学生观察其运动状态的变化。学生们看到剪掉背鳍的鱼会失去平衡而侧翻 ，剪掉胸鳍的鱼只能向前游动而不会转弯
，剪掉尾鳍的鱼游动速度明显减慢，身体摇摆不定 。这些现象使学生们异常兴奋 ，自然激发了他们对理论学习的浓厚兴趣
。 （二）通过落实教材中的“活动
”内容培养学生勤于探究 、乐于探究的生物学素养。 课改后的教材中
，安排了较多的“活动”内容，教师要根据实际 ，对“活动 ”的内容
、难度和形式要灵活掌握 。探究性活动尽量让学生自己去做
。而在活动中要着重强调过程
，而不是结果，重在使学生认识科学探究的一般方法 ，