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【央视新闻客户端】
教学内容：
苏教版四上第一单元第三课《空气中有什么》
教学目标
一、知识与技能：
1、知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包括氧气和二氧化碳 。
2 、知道氧气支持燃烧 、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊。
3、了解氧气和二氧化碳的用途 。
二 、过程与方法：
1 、学习用观察、实验 、思考 、阅读资料的方法分析空气的成分 。
2、培养初步的化学实验技能。
3 、情感态度与价值观：
培养敢于发表自己的见解的品质和合作交流的科学态度 。
教材结构
本课是在学生已经认识空气的物理性质的基础上 ，指导学生认识空气的组成 ，并为学生下一课理解空气是生命的要素和认识空气的污染，提供必要的知识基础 。
本课主要教学内容有三个部分：
1 、 三支蜡烛的燃烧比赛。
2、 用实验方法分析空气的成分 。
3 、 认识二氧化碳的性质 。
学情分析
本课是在学生已经认识空气的物理性质的基础上 ，指导学生认识空气的组成 ，并为学生下一课理解空气是生命的要素和认识空气的污染，提供必要的知识基础。
教学中以实验引入课堂 ，引起学生的兴趣 。每一个环节都让学生经历提问 、猜测、验证、结论这一过程 ，进行科学探究，使学生产生强烈的好奇心和积极的探究欲望，充分亲历科学的认识经历 。在体验过程中同时培养了学生的科学素养。
设计思路
教学准备：
教师演示：蜡烛 玻璃片 大小杯子各一个
学生实验：实验报告单一张 水槽 蜡烛 剪掉瓶底的塑料瓶 打火机一支
学生分组：四人一组：2人操作 ，1名观察员 ，1人记录
教学过程
一 、复习旧知 导入新课
师：同学们，通过前几课的学习和研究 ，你对空气的性质有了怎样的了解？
（指名说）
师：正确 ，空气的性质咱们都通过实验得到了验证！今天咱们继续来了解研究空气！
二 、演示实验，引出课题
师：我手中有一支蜡烛 ，我将它点燃 ，你觉得它什么时候会熄灭呢？
（师点燃，看其燃烧）
师：哦 ，烧完就熄灭了。“蜡炬成灰泪始干” 。
师：那如果我拿一只杯子扣在蜡烛上面呢？再换个大点的杯子呢？
（指名说）
师：好 ，我们来做个实验见证一下，现在老师这里有三根蜡烛 ，分别放在空气中 ，小杯子、大杯子里，我们来观察它的燃烧，在我做这个实验以前 ，请同学们猜一猜 ，
下面的三只蜡烛哪支最先熄灭，那支燃烧得最持久？
（学生猜测）
师：好！一起来见证同学们的猜测！大家的目光不要走开哟！
教师演示实验：点燃三只蜡烛 ，并同时给其中两只蜡烛罩上大小不等的玻璃杯 ，观察有什么现象
师：哈哈！这个实验和同学们的猜想一样！
三 、提出问题，确定研究内容
师：为什么会出现这种现象呢？
生 。。 。 。。
师：同学们真爱动脑筋！蜡烛燃烧 ，说明空气中有支持燃烧的气体 ，蜡烛熄灭，说明空气中剩下的气体不支持燃烧了,那么 ，大家的解释是不是正确呢？
师：我将同学的解释写在了黑板上 ，并打上问号
？出示：根据蜡烛的燃烧和熄灭，我们初步可以推测空气中至少有支持燃烧和不支持燃烧的两种气体
师：这堂课我们就通过实验来研究 ，证实我们的这种猜测！
四 、进入新课 ，通过实验分析来认识空气的成分
1.聚焦问题，引导生猜想
师：科学需要大胆的猜想，但更需要用严谨的科学实验对猜想进行验证 。下面我们就设法验证我们的解释：
板书：燃烧要消耗一部分空气
师：同学们 ，看看桌上的实验器材 ，你打算怎么去设计你的实验呢？
（四人讨论）
（指名说）教师相机演示边说边引导，如果说不出来 ，就由教师说出步骤 。
2.完成实验一：验证燃烧要消耗一部分空气
．引导设计实验
师：怎么做这个实验呢？
通过上节课的学习 ，我们知道了空气占据一定的空间，如果燃烧消耗了一部分空气 ，那么水就会-----进入我们的杯中。
师：同学们很聪明！
（课件出示：消耗了一部分空气 水进入瓶内 ，瓶内水位上升）
师：那么我们就做一个燃烧蜡烛一部分空气，从而观察水位变化的实验 ，具体怎么做呢？请大家看一看老师为大家准备的实验器材条 ，有盖子没有底的塑料瓶，蜡烛 ，为了让大家更好的看出效果 ，可以在水中滴入少量的红墨水 。
为了看出实验效果，我们做个对比性实验，请看实验步骤：
（课件出示）
实验步骤：
把粘有蜡烛的玻璃片放在盛有红水的水槽中 。（水不要太多 ，能淹没蜡烛下部即可）
实验一：不点燃蜡烛 ，用去底塑料饮料瓶把蜡烛扣上，立即拧紧瓶盖观察水是否能进入杯子。
实验二：接着实验 ，把瓶盖拧松 ，把瓶子拿起来（注意不要弄湿烛芯），点燃蜡烛 ，等蜡烛燃旺后再用瓶子把蜡烛扣上 ，然后立即盖上瓶盖，拧紧 。观察有什么现象
记录与思考：
记录观察到的现象：
实验一
未点燃蜡烛 水位情况
结论
实验二
点燃蜡烛 水位情况
结论
师：实验的结果究竟怎样呢？这个就留给大家亲自动手去做了 。。。 。
师：实验的操作过程清楚了吗？请各小组互相合作 ，开始实验！
生分组实验 做好记录
生汇报实验结果（没有点燃 ，盖上瓶子，水一般不能进入瓶子 ，即使进去也很少）
讨论：
为什么水不能进入瓶子？（因为瓶子内的空间被空气占据着）相机复习上节课的内容
生汇报实验结果 。（蜡烛慢慢熄灭 ，水涌进瓶子里）
讨论：
水涌进瓶子的现象说明了什么？（说明瓶内的空气少了，腾出了一部分空间）
为什么瓶内的空气会减少了？（说明燃烧用去了一小部分空气）
师总结：燃烧需要空气，说明瓶内的空气少了 ，腾出了一部分空间 ，燃烧用去了一小部分空气，就是空气中支持燃烧的气体——氧气 ，它大约占了空气含量的21℅ (出示)
3.完成实验三：验证空气中剩下的气体不支持燃烧
师：大家在刚才的实验中成功验证了我们的一个猜测 ，表现很棒，那么 ，水为什么没有完全进入瓶内呢？说明还有剩下的气体占据着空间！这些剩下的气体不支持燃烧了。
师：同学们 ，根据大家刚才的实验，我们知道了空气中至少有两种气体：一种气体是支持燃烧的 ，一种气体是不支持燃烧的 。
师总结：科学家们通过研究和实验 ，得出了空气是由多种气体混合而成的结论 。出示：空气中支持燃烧的气体叫做氧气，氧气大约占空气体积的21℅ ，其它的主要是氮气 ，大约占空气体积的78℅，此外，还有二氧化碳 ，水蒸气等大约占空气的1℅
（课件出示书上的空气成分图）
师：下面咱们来了解认识一下空气家族中的二氧化碳。二氧化碳俗称干冰 ，它能使澄清石灰水变混浊，因为不支持燃烧 ，所以适合做灭火的材料呢 。
老师来做个实验 ，把二氧化碳的这些特点演示给大家看一看 。
演示澄清石灰水变混浊的实验（请一个学生上来做助手，小苏打和醋要多点）
演示燃烧的木条熄灭的实验
师：哈哈 ，同学们的兴趣还真浓烈呀 ，空气这个大家族中每个成员都是时时刻刻存在的！看！
五：了解空气成分中各种气体的用途（学以致用 挑战自我）
1：有氧气，有的物质能在空气中燃烧。
2：有二氧化碳 。向空集气瓶内倒入澄清的石灰水 ，振荡 ，石灰水浑浊，证明空气中确实含有二氧化碳 。
3：空气中还含有水蒸气 ，酥硬的饼干暴露在空气中会变软。
4：夏天从冰箱中取出一瓶啤酒 ，过一会儿，瓶外出现许多小水珠，这也是空气中的水蒸气遇冷凝结而成的 。
小学三年级科学上册《空气中有什么》教学反思
《空气占据空间》教学设计与反思
北京市朝阳区实验小学 田泽
一、教材分析：
《空气占据空间》一课是首师大版科学一册空气单元的第二课 ，是在学生认识了空气存在于我们周围 ，空气是没有颜色 、没有气味，能流动 ，没有一定形状的气体的基础上再来认识空气是占据空间的科学概念 。通过上节课捉空气的游戏 ，学生已经知道瓶子 、杯子里面都有空气，但是对于“占据 ”的概念理解起来就有一定难度 ，本课的教学设计力图使学生在原有知识的基础上 ，通过对有结构材料的观察、实验和研究，通过对实验现象的分析 、讨论 、相互启发和交流 ，使学生建立空气占据空间的科学概念 ，教材安排了三个实验，实验一是杯子塞纸不湿的实验；实验二是将充满空气的塑料袋压入水中 ，观察水位的变化；实验三是杯子和漏斗的实验 ，我认为实验二的设计不够科学，也缺乏趣味性和变通性，不能很好地启发学生的思维 ，因此 ，我用瓶子和小球的实验代替实验二，将实验三作为机动的内容。本课内容既是上节课空气知识的扩展和延伸 ，又是对空气性质的新的认识。
二、学情分析：
本课是首师大版科学一册第四单元的第二课 ，三年级的孩子刚刚上了两个多月的科学课，学生对科学的理解还知之甚少 ，科学课堂学习习惯还没有完全形成 ，因此，在本课的设计中 ，教师要通过对空气占据空间的研究 ，培养学生认真细致的观察习惯；独立思考 、积极动脑的学习习惯；善于倾听和交流的习惯；渗透正确认识事物的科学方法；实事求是地进行科学研究的实证精神；启发学生的思维，不断修正自己的认识 ，不断揭示事物本质 ，从而提高学生的科学素质，并在此过程中，激发学生的科学探究兴趣 ，体验合作研究的快乐 。
三 、本课的教学目标
1．知识目标：
通过本课的探究活动 ，认识空气占据空间这一科学概念 。
2、科学能力目标：
通过本课对空气占据空间的研究，培养学生认真细致的观察习惯 ，独立思考、积极动脑的学习习惯 ，善于倾听和交流的习惯，根据事实进行分析 、猜想的能力 、严谨的思维能力。
3、 态度 、情感与价值观目标：
通过学生观察实验现象发现问题 、对实验现象进行分析 ，根据现象进行猜想 ，然后设计实验进行验证，再根据自己对空气的新的认识 ，进一步猜想和实验验证 ，这一过程，力在向学生渗透正确认识事物的科学方法 ，实事求是地进行科学研究的实证精神 ，同时启发学生的思维，使学生不断修正自己的认识，揭示事物本质 ，从而提高学生的科学素质 ，并在此过程中，激发学生的科学探究兴趣 ，体验合作研究的快乐 。
教学重点 ：认识空气占据空间这一科学概念 ，渗透认识事物的科学方法 。
教学难点：思维活跃、积极动脑思考，提升学生对空气的原有认识 ，使学生对空气占据空间的认识逐渐清晰。
教具准备：底部有洞和无洞的杯子 、卫生纸或报纸 、小水槽、去底塑料瓶 、乒乓球 、抹布、漏斗 、烧瓶 ，暖水袋视频，板贴图 、实物投影、托盘、磁铁 、暖水袋 、大水槽
学具准备：底部有洞和无洞的杯子、卫生纸或报纸 、小水槽 、去底塑料瓶、乒乓球 、抹布 。
四 、教学过程：
（一）、发现问题 ，提出猜想：可能空气占着杯子的空间
1 、教师谈话：这是什么？（一张纸） ，干的，如果老师把这张纸放进水里会怎样？你有办法让纸放进水里也不湿吗？（如果学生会做 ，教师请一位同学到前面演示 ，如果学生不会，教师演示）
2 、确实没湿 。你认为在做这个实验的过程中应该注意什么问题？
师生归纳：纸要紧紧塞在杯子的底部；杯子竖直插入水中；杯子在水中静置10秒钟；再竖直着拿出杯子，擦净杯子边缘的水 ，看一看纸湿没湿？（教师给的杯子有的底部有洞、有的底部没洞 ，学生的纸有的湿了，有的没湿。）
3 、学生汇报实验结果教师板书：纸湿了 ，纸没湿 。
4 、师：有的组纸湿了 ，有的组纸没有湿，请各组讨论：纸湿了 ，纸为什么会湿？纸没湿 ，纸为什么就没有湿？
5、随着学生的交流，教师板画并书写学生的猜想：杯子有洞的组：空气从洞里出来了 ，水就进去了 ，所以纸湿了 。杯子没洞的组：因为杯子里有空气，空气占着杯子的空间 ，水进不去 ，所以纸不湿。
（二）、进一步证明是空气占着瓶子 、杯子的空间，才使小球在水底 、使纸不湿 。
1、刚才同学们猜想是空气的原因，杯子里有空气 ，占着地 ，水进不去，纸就不湿 ，杯子里的空气跑出来 ，水进去了，纸就湿了 。那空气什么样的物体？（空气是没有颜色 、没有气味和味道 、透明的气体 ，）我们无法看到 ，是不是这样的，还需要进一步实验来证明我们的想法。
2、（教师出示乒乓球和去底的塑料瓶）你看 ，老师给你带来了乒乓球 ，老师将乒乓球放入水中，乒乓球会怎样？（漂在水面上）老师这里还有一个瓶子 ，去掉了底 ，如果我将瓶子扣在乒乓球上，竖直压入水中，根据你对刚才实验现象的分析（慢慢讲） ，你认为乒乓球会在水中的什么位置？说说你的理由？
3 、师：想不想试一试？实验时请你把瓶子对着小球竖直压入水底 ，不能上下移动瓶子。
4 、你看到什么实验现象？这说明什么？
5、教师小结：看来，是空气占满了瓶子的空间 ，使小球沉在水底了 。
6 、现在你能不能解释刚才杯子里的纸为什么不湿？（是空气占满了杯子的空间 ，水进不去，使纸不湿 。）
（三） 、认识空气让出一部分空间 ，水才能进去 ，空气不让出空间，水进不去
1、看来刚才同学们的分析还是很有道理的：空气占满了瓶子的空间 ，就能使小球沉在了水底 ，空气占满了杯子的空间，使纸不湿。那你能不能根据这一实验现象进一步猜想：怎样让你的小球从水底跑到水的中间 ，或者跑到水面上来?并说说你的理由 。
2 、学生汇报自己的猜想 ，并进行实验验证 。
3 、师：你的小球到水的中间了吗？谁成功了？你的小球到水面上来了吗？谁又成功了？你是怎么做的？为什么这样做就能成功？（空气出来一部分，让出了一些空间，水就流进去了一些 ，球也就漂上来了一些；空气再放出来一部分 ，又让出了一些空间，水就再流进去了一些 ，球也就再漂上来了一些。）空气不让出空间 ，水能不能进去？（不能）随着学生的讨论，教师贴图并板书 。
4、教师小结：通过以上的实验 ，我们发现：空气占满了杯子的空间 ，纸就不会湿；空气占满了瓶子的空间，小球就能呆在水底 ，只有空气让出空间 ，水才能进到杯子或瓶子里去 。我们管空气的这种性质叫做空气占据空间（板书）
5、我们已经知道空气可以占据瓶子 、杯子里的空间，空气还能占据哪些地方的空间呢？
（四） 、（机动）有效迁移、扩展内容
1 、（出示暖水袋）冬天 ，我们都用暖水袋捂手捂被窝 ，可是我们往暖水袋里灌水的时候，（放视频）你会发现有什么现象发生？（水会咕噜咕噜往外冒）水会往外冒，这是为什么？你有办法将暖水袋改良一下 ，让水很容易地灌到暖水袋里去吗？
2 、（出示漏斗和瓶子）实验后剩下的水可不能浪费 ，可以用来浇花，因此 ，我给大家准备了大可乐瓶和带胶塞的漏斗 ，怎样将水很快地灌到瓶子里去？
我看书、知道二氧化碳比空气重且能使澄清石灰水变浑浊 4 、我能做: 教目标： 1 、能够用实验探究空气 2、研究空气 1 、实验2：燃烧要消耗部空气 （1）师：弄清蜡烛罩杯熄灭快罩杯熄灭慢罩杯熄灭原我做实验 （2）实验：组按要求做实验观察现象发（见书9页）（瓶内水升） （3）组讨论总结：现象发发种现象（瓶内水升瓶内空间原先空气占据着蜡烛燃烧燃烧部空气空部空间由于气压力作用水占据部空间） （4）汇报观察实验现象汇报讨论研究结 （5）师 、我提问、中国查找资料：二氧化碳性质 3 、我总结 、胶带等 《3、空气》案、带杯冰或矿泉水瓶冰用毛巾包用保鲜袋扎紧 4 、尊重事实重视证据能空气实验提质疑 教重点难点： 1：认识空气 教目标： 1 、水槽、红水：实验现象产 2：空气哪些物质组 2： 1 、中国查找资料 、蜡烛罩杯熄灭快罩杯熄灭慢罩杯熄灭能解释些现象我今研究些问题 二：哪蜡烛先熄灭哪燃烧久 （1）展示三点燃蜡烛按图所示 （2）猜猜：三蜡烛哪蜡烛先熄灭哪燃烧久能说说理由 （3）教师演示实验观察实验产现象 （4）讨论、知道空气主要氧气氮气 3 、尊重事实重视证据能空气实验提质疑 教程： 、导入新课 1：通探究性习我知道： 五、教重点解空气 2 、教难点掌握往烧杯倾倒二氧化碳实验操作技能 教准备 、筷、能够用实验探究空气 2 、演示实验1： 第课 教内容： 三相同蜡烛 、底塑料瓶、请家帮忙找矿泉水瓶石灰水 5、每组带打火机课用注意安全能随意点火玩 四：我经思考懂问题 、火柴 、冰、水盆：看实验图示读实验说明 二 、我思考：思考书提问题 三 、知道空气主要氧气氮气外少量二氧化碳水蒸汽等气体 3
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