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网上有关“昆虫百科全书的目录
”话题很是火热 ，小编也是针对昆虫百科全书的目录寻找了一些与之相关的一些信息进行分析
，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

节肢动物总述

昆虫纲

概述

特别专题：飞行的动力

特别专题：信息素

特别专题：拟态：用伪装进行防御

石炳

蜉蝣

蜻蜓和螅

蟑螂

白蚁

螳螂

蠼螋

石蝇

蟋蟀和蚱蜢

特别专题：独居还是群居？

叶虫和竹节虫

书虱和足丝蚁

缺翅虫和蓟马

寄生虱

臭虫

特别专题：在斑花椿象的看护下长大

蛇蛉和泥蛉

草蜻蛉

甲虫

特别专题：有目标的八侵者

蝎蛉

跳蚤

蝇

特别专题：蝇传播的疾病

石蚕蛾

蝴蝶和蛾

特别专题：敌人当心

特别专题：色彩万花筒

黄蜂 、蚂蚁和蜜蜂

特别专题：蜜蜂给人类的宝贵礼物

特别专题：用泥土和纸筑巢

蛛形纲、倍足纲和唇足纲

蛛形纲概述

蜘蛛

特别专题：丝网

螨和蜱

特别专题：螨：与人类零距离

蝎子和其他蛛形纲动物

倍足纲和唇足纲

术语表

索引

1. 幼儿园中班科学活动教案小蚂蚁吃什么设计意图

主题总目标：

1
、调动幼儿各种感官 ，在自由的氛围中了解蚂蚁的外形特征、结构及生活习性 。（生活环境 、吃食情况
、对特殊气味的反应）

2、通过观察 、记录
、查阅资料等方式探索关于蚂蚁的种类、信息传递的知识，激发幼儿探究的欲望
。

3 、学习把观察的事物现象用自己的方式讲述
、记录、统计和表征
，培养幼儿有顺序 、细致的观察能力，提高幼儿探索事物奥秘的能力。

4
、激发幼儿探索的兴趣 ，主动接近动物
，培养幼儿爱小动物的情感 。

活动一：我的猜想

活动过程：

活动之前，和幼儿一起去树底下观察蚂蚁 ，让幼儿说说蚂蚁长的什么样？除了在树底下能找到蚂蚁
，蚂蚁的家还在哪里？蚂蚁喜欢吃什么？孩子们争先恐后的发言，看着孩子们急于表达的样子 ，我建议他们把自己的想法记录下来
，告诉老师和小朋友。

孩子们在画纸上，用水彩笔画下蚂蚁不同的家和食物
。有的画了蚂蚁住在长满草地的山坡上 ，有的画了蚂蚁住在滑梯下面的水泥地上
，有的画了蚂蚁住在小菜园里、石头地下 、沙地里、树干上
、花朵里……

他们猜想的蚂蚁的食物也各不相同，有的记下蚂蚁吃面包 ，有的记下蚂蚁吃糖、饼干 、饺子
、馒头、骨头 、肉
、鱼……

因为第一次学习填写表格，用的时间较长
，但总的来说，每个幼儿都能将自己的想法用图画或符号表示出来 ，有的幼儿能把自己的多种想法进行表征
，填写完后，请每个幼儿讲述自己的填写的内容 ，讲述的比较完整。

反思：

在这次活动中
，幼儿的兴趣很高，能根据自己的经验说出蚂蚁的住处和喜欢吃的食物 ，并初步学习了运用表格的形式进行记录表征 。在幼儿提出各种想法时
，是否正确教师不给予指正，而是让每个幼儿把自己的想法填入表格 ，为下一步打下伏笔
，想办法来证实自己的想法

2. 中班早期阅读活动教案小蚂蚁

教学目标：

1.要求学生用赞美的情绪演唱好歌曲《小蚂蚁》
。通过演唱歌曲，教育学生学习小蚂蚁遵守纪律、互相帮助 ，勤劳勇敢的精神，从小养成讲文明
，懂礼貌的好习惯。

2.通过学习歌曲，让学生感受歌曲两大乐句节奏相同 、曲调不同的特点 ，初步培养学生的节奏感和专心听音乐的习惯 。

3.通过跳集体邀请舞这一活动
，培养学生的表演能力
、与同学的协作能力，同时主要培养学生讲文明、懂礼貌的行为习惯和集体合作的精神
。

教材分析：

歌曲《小蚂蚁》 ，是一首生动活泼非常有趣味的儿童歌曲。让学生通过了解小蚂蚁的生活习性
，知道它的群体性很强，具有合作精神；互相帮助 ，遵守纪律
，遵守秩序，具有吃苦精神 。从而培养学生也要养成讲文明 、懂礼貌的行为习惯
。

歌曲用了赞美的情绪 ，适合用中速演唱
，上下两大乐句节奏相同，曲调不同 ，各有八小节旋律组成，反复强调了小蚂蚁的文明礼貌行为。

教学重点：感受和表现歌曲 。

教学难点：歌词的记忆
。

教学准备：课件
、小蚂蚁头饰
，学生提前搜集的蚂蚁资料等。

3. 关于《蚂蚁》的有趣的发现

8岁时，有一次我正在楼下玩耍 。忽然 ，天空中乌云密布
，凛冽的寒风呼呼的刮，我的小手冻的冰凉冰凉的。眼看着 ，倾盆大雨将要来临
，而我却傻乎乎地蹲在地上，猜猜我在干什么？哈哈 ，我正仔细地观察蚂蚁
。我用手挠挠小脑袋。“咦！怎么这么多蚂蚁？真奇怪
，它们身上背着白乎乎的东西是什么呀？我怀着好奇心，用小手摸了摸其中一只蚂蚁 ，刚挨到
，那只蚂蚁就惊慌地逃掉了，我乐得拍手叫好 。真胆小”！我的心被这群蚂蚁深深吸引住了
。

“轰隆。  。轰隆 ” ，雷声十分震耳，天色变得越来越暗
，那群蚂蚁跑得越来越急，这一阵阵雷声让我毛骨悚然 ，可是我还是坚持下来
，想看个究竟
。我蹲在那全神贯注地看，冻锝直打喷嚏 ，脑子里不断出现蚂蚁搬家的画面。突然我想到了快下雨时
，人们匆忙回家的情景，这不是一个道理吗？我挺高兴 ，因为这毕竟是我自己想出来的 。但一想
，它身上背的又是什么呢？这还得我进一步观察
。这时，妈妈跑到我身边 ，抱着我
，一边往楼上跑一边说：“哎呀，你可把我吓坏了呀！你在那干嘛呀？我可担心死了。
”

回到温暖的家 ，我坐在沙发上气喘呼呼地问妈妈：“蚂蚁在下雨前背的东西 。 
。是什么呀？”妈妈拿来较厚的衣服，让我换上
，然后说：孩子，它们运粮食呢！因为下雨 ，吃的不好找
，那个小洞就是巢，它们正在往里搬粮食。  。下次千万不要干这种傻事了！我恍然大悟：“奥！原来如此！ ”

这件事使我受益菲浅 ，蚂蚁的奥秘
，我将终身难忘.

4. 求幼儿园教案,两种蚂蚁的对比

没有找到具体的教案，希望这篇对你有帮助。

幼儿园案例：有趣的蚂蚁 教师：屈老师 主题的产生：关注孩子的兴趣点 随着天气的渐渐暖和 ，小蚂蚁的出没越来越频繁了
，总有一些小朋友在午餐后休息时关注起蚂蚁来
。一天，雯雯和辉辉惊奇地发现几只小蚂蚁正在搬食物。

辉辉大声地叫道：“快来看呀 ，这儿有好多小蚂蚁
，它们在搬东西呢 。
”他的话引起了孩子们的关注，大家都围了过来 ，一个个的问题也接踵而至：“蚂蚁把食物搬到哪里去呢？” “蚂蚁的家在哪里？ ”“小蚂蚁有几只脚？
” ……对于“蚂蚁”的话题一下子成了孩子们讨论的热点
。

根据孩子们关注的焦点，我们开始了有关蚂蚁的探索活动。 主题的开展： 实录一：鼓励孩子多途径寻找、收集资料 在活动的前期开展阶段
，我想了解一下孩子们关于蚂蚁想了解些什么，便开展了一次谈话活动 ，他们你一言我一语说到了很多有关蚂蚁的问题 。

在大家的一致讨论下
，我们决定一起回家找找有关蚂蚁的资料
。为了让孩子能多途径地去收集资料，便提出：“你们会怎样收集资料呢？ ”思维一向敏捷爱动脑筋的静静说：“我让妈妈帮我到电脑上去找找 ，网上什么都有的。”

喜欢看书
，见多识广的真真说：“我家有《百科全书》的书，明天我带来 ，上面应该有小蚂蚁知识的 。
”善于表达 、我班的“小百灵鸟”雯雯说：“我姐姐有动物的碟片
，我去问她借一下
。 ”

连平时不太善于言语，对任何事情都表现得不太主动的辰辰这次却非常积极地说：“我回家问爸爸 ，爸爸知道得多
，他会告诉我的。
”我班的“小淘气”龙龙说：“我回家仔细去观察小蚂蚁，找找它们的家在哪里 。 ”

…… 我连忙表扬了他们 ，还奖给这些孩子每人一张小贴纸，并告诉他们如果真的找来
，还有更好的奖品
。没过两天，蚂蚁的资料越来越多 ，为以后的探索活动打下了基础。

反思：在收集资料前
，通过教师的支持，启发 ，使孩子们知道了收集资料的各种途径和通道
，从孩子的话语中可以感受到孩子自发学习的需要 。为了满足孩子们的这种需要，我鼓励他们积极主动地投入到收集资料的活动中 ，并采用物质和精神奖励相结合的方式对参与活动的孩子给予不同形式的奖励
，激发孩子参与活动的积极、主动性。

并引导他们在集体中和大家交流分享自己收集资料的方法，在无形中让幼儿彼此间相互取经
。 这种形式的交流使能力强的孩子获得了发挥的空间 ，使自己的经验得以与大家分享；能力一般的孩子从能力强的孩子身上了解到收集资料的方法
，从而得以借鉴；能力比较弱的孩子也通过和大家的交流产生了学习的愿望，从而在以后的活动中会投入更大的探索热情。

实录二：有趣的捉蚂蚁活动 近几天 ，孩子总是在走廊里捉蚂蚁 。一次户外活动结束时，孩子们提出“想抓蚂蚁
”的想法
，看到孩子们对捉蚂蚁的兴趣渐浓，我想：该组织一次集体活动 ，便和孩子们一起从教室的废旧筐里找来许多瓶瓶罐罐
。

一到操场上户外
，孩子们就自由组织三个一群五个一组的开始了捉蚂蚁的活动。他们投入在了捉蚂蚁的快乐中，还不时兴奋地叫着：“老师 ，这里有好多黄颜色的蚂蚁”“老师
，我捉到大蚂蚁了 。 ”

“老师，看我们捉了好多蚂蚁
”……他们把抓住的蚂蚁装进了瓶罐里 ， *** 室后
，许多孩子谈论着捉蚂蚁时的发现，有的找来了放大镜 ，开始观察蚂蚁
。在集中交流中
，孩子们自主交流着捉蚂蚁时发现的一些秘密。

雯雯说：“我看到一群小蚂蚁在一起搬一条小虫，它们很团结的 。”天天说：“我发现在墙角边有很多蚂蚁洞 ，我看到蚂蚁爬进去的
。 ”

妞妞抢着说：“大树下我找到了蚂蚁的家，我看见好多蚂蚁正排着队从那个小洞洞里出来呢！
” 这时爱动脑筋在任何方面都非常有主见的阳阳大声地说：“我看见小蚂蚁头上长着两根长头发。”我反问道：“那是长头发吗？ ”平时不爱说话的韵韵说：“那不是头发
，叫触角 。”

婷婷不解地问：“什么是触角呀？
”我也参与孩子的讨论，并提出了问题：“触角用来干什么的？”孩子皱起了眉头 ，你看看我
，我看看你
。见多识广的真真说：“我知道，我知道 ，它的触角是用来说话的
，我拿来的书上有的，不信你们来看看。 ”

结果真真开始有模有样地介绍了起来 ，使小朋友都了解触角具有传递信息的功能 。 反思：在组织幼儿探索过程中
，教师不仅要聆听孩子们的心声，当孩子们的要求有价值时 ，应及时给予大力支持
，让孩子在实践操作
、观察中发现蚂蚁的更多的秘密，如：蚂蚁的家、蚂蚁搬虫的情景…… ，同时应成为他们很好的合作伙伴，及时关注孩子们的新发现
，参与他们的讨论，鼓励孩子热烈提出各种问题 ，如：有关蚂蚁触角的问题。

因为教师与孩子
，孩子与孩子在共同感兴趣的问题上汇合，这样的互动包含着智慧的激发与碰撞 、经验的交流
、情感的共享 ，从中相互都能感受到来自对方的支持
，使孩子在相互交流中获得更多的知识
。 实录三：我眼中的蚂蚁 随着对蚂蚁的探索不断深入，孩子们开始产生了以各种形式来表现蚂蚁的欲望。

为了满足孩子 ，同时激发孩子探索的兴趣
，我们和孩子们共同收集了多种材料 。 活动开始了，只见文文用橡皮泥搓、捏 、压做成了一只栩栩如生的小蚂蚁；而倩倩做了一只立体的能站立
。

5. 关于《蚂蚁》的有趣的发现

8岁时 ，有一次我正在楼下玩耍。

忽然
，天空中乌云密布，凛冽的寒风呼呼的刮 ，我的小手冻的冰凉冰凉的 。眼看着，倾盆大雨将要来临
，而我却傻乎乎地蹲在地上，猜猜我在干什么？哈哈 ，我正仔细地观察蚂蚁
。

我用手挠挠小脑袋。“咦！怎么这么多蚂蚁？真奇怪
，它们身上背着白乎乎的东西是什么呀？我怀着好奇心，用小手摸了摸其中一只蚂蚁 ，刚挨到
，那只蚂蚁就惊慌地逃掉了，我乐得拍手叫好 。

真胆小
”！我的心被这群蚂蚁深深吸引住了
。“轰隆。

 。轰隆” ，雷声十分震耳
，天色变得越来越暗，那群蚂蚁跑得越来越急 ，这一阵阵雷声让我毛骨悚然
，可是我还是坚持下来，想看个究竟
。

我蹲在那全神贯注地看 ，冻锝直打喷嚏，脑子里不断出现蚂蚁搬家的画面。突然我想到了快下雨时
，人们匆忙回家的情景，这不是一个道理吗？我挺高兴 ，因为这毕竟是我自己想出来的 。

但一想
，它身上背的又是什么呢？这还得我进一步观察。这时，妈妈跑到我身边 ，抱着我
，一边往楼上跑一边说：“哎呀，你可把我吓坏了呀！你在那干嘛呀？我可担心死了
。 ”

回到温暖的家 ，我坐在沙发上气喘呼呼地问妈妈：“蚂蚁在下雨前背的东西。 。

是什么呀？
”妈妈拿来较厚的衣服
，让我换上，然后说：孩子 ，它们运粮食呢！因为下雨
，吃的不好找，那个小洞就是巢 ，它们正在往里搬粮食
。 。

下次千万不要干这种傻事了！我恍然大悟：“奥！原来如此！”这件事使我受益菲浅，蚂蚁的奥秘
，我将终身难忘 。.
。

6. 有趣的蚂蚁实验

暑假的一天，我做了个蚂蚁吃食的试验。这次实验是测试蚂蚁喜欢吃什么食物 。我需要准备的食物是有点花了的奶糖
、一只死昆虫、一片菜叶 、一些木屑
。一张白纸。

[ 我先摘了片青菜叶 ，刮了些木屑
，找了个有点儿化了的奶糖，至于死昆虫 ，我先捉了只蚂蚱
，把它弄死就行了 。又千方百计弄了一张长60厘米宽30厘米的白纸，把材料放在纸上 ，去捉蚂蚁
。

好不容易捉到3只蚂蚁
，把它们放在纸上，可是它们乱爬 ，都往边上跑。我可不愿放过它们
，又把它们捉了回来继续观察 。好一群永不放弃的蚂蚁，它们居然又三番五次地往边上跑。我真的生气了 ，干脆又去捉了一大窝蚂蚁，它们都受了惊吓
，爬来爬去，乱作一团
。

我想等一会儿蚂蚁就会寻找食物了 ，我只需要静静地等就行了。谁知
，蚂蚁们一点儿也不领情，仍然爬到纸的外面 。我的耐心可是有限的 ，我发火了
，这群小蚂蚁真是不知天高地厚，竟然不领我的情 ，哼
，得来点儿狠的
。于是我就把一只小蚂蚁粘在了糖上，看你怎么办。哟 ，蚂蚁竟然挣脱了 。我又一次把它放在了糖上
，它又挣脱掉了
。就这样，它掉了 ，我又放上去，再掉再放上去……经过我的机回折腾
，它终于没力气了，可腿脚还在乱蹬。我怔住了 ，把它拿了下来 。 虽然实验没有成功
，却被小蚂蚁永不屈服的精神所折服了
。

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